В тетради приведены типы заданий, которые Вам предстоит выполнять в этом курсе. Уровень сложности у этих заданий действительно лежит в широком диапазоне. Самые сложные из этих заданий Вы будете выполнять в учебной группе, совместно с такими же студентами, как и Вы. Чтобы хорошо учиться, достаточно выполнить все задания до третьего уровня сложности и принять участие в групповых тренингах и деловых играх. Но, чтобы учиться на отлично необходимо, как минимум, уверенно себя чувствовать при выполнении заданий четвертого уровня. Пятый уровень для "ботаников" и для тех, кто хочет испробовать уровень высшего образования уже в колледже.

Правила работы с содержанием Рабочих тетрадей:
Первое правило.
Необходимо выполнять все задания, предложенные в Рабочих тетрадях.
Второе правило.
Не читайте Рабочих тетрадей, если у Вас нет карандаша или ручки в руке. Вообще, просто читать – это малоэффективное занятие, которое годится, может быть, для чтения детективов. С этим текстом необходимо работать.

Работать с текстом означает:

• собственноручно выделять самые главные идеи;
• записывать на полях тетради свои собственные мысли;
• отмечать непонятные идеи и слова;
• превращать текстовой материал в лаконичные схемы и системы ключевых слов;
• изучив законченный отрезок материала (например, раздел) самостоятельно, проявляя творчество, составить шпаргалку.

Метод "Управление временем"

Метод построен на двух основаниях, которые можно сформулировать так:

1. Все дела не могут обладать одинаковой ценностью (значимостью).
2. Каждое дело требует столько времени, сколько его есть у Вас в распоряжении.

2. Распределите их по двум основаниям: "важность" и "срочность", в четыре поля "А", "В", "С", "D" (см. рисунок).

3. Поступайте с этими делами так, как указано на рисунке.

Матрица "Управление временем"

4. В конце выбранного вами периода времени (дня, недели и т.д.) производите инвентаризацию дел, т.е. повторите первые три пункта данного алгоритма.

5. Не расстраивайтесь, если вначале Вас будут подстерегать неудачи. Лучше попытайтесь поразмышлять и понять, почему все идет не так хорошо, как хотелось бы. Этот метод хорош тогда, когда он становится привычным делом. Проявите терпение.

Несколько полезных советов:

• Не путайте важность дел с их срочностью. Не все срочные дела являются важными, не все важные – срочными.
• Не считайте все дела, связанные с работой или учебой важными, а дела связанные с отдыхом и домашними заботами – неважными. В жизни все немного сложнее. На работе есть дела важные, второстепенные и, даже, ненужные. Чтобы это увидеть, надо немного поразмышлять. Удачно выбранное время и способ отдыха могут восстановить Ваши силы для эффективной работы или учебы. Но, стоит Вам, вопреки своим внутренним желаниям, поддаться на уговоры друзей и согласиться "отдохнуть", как Вы, может быть, обнаружите, что отдых не ко времени утомляет.
• Приучите себя планировать свою деятельность, но не старайтесь на "сто процентов" выполнить все задуманное. Гораздо важнее понять почему те или иные запланированные дела остались невыполненными. Причиной может быть не только Ваша лень, но и нереалистичный план, отсутствие каких-либо навыков, изменившиеся обстоятельства, "отменившие" некоторые пункты Вашего плана, наконец, изменившиеся цели.

Особенностью логического мышления человека является способность отражать действительность в обобщенных образах, понятиях. Результатом обобщения является общее имя, которое может быть выражено как одним словом, так и несколькими словами. Общее имя – это имя, прилагаемое к неопределенному числу вещей на основании какого-нибудь сходства между ними. Способность к опосредованному отражению окружающей действительности – еще одна важная особенность логического мышления. Предметы внешнего мира даны нам в органах чувств, т.е. непосредственно, однако в мыслях своих человек имеет дело не непосредственно с материальными объектами, а с их мысленным отражением. Это позволяет вырабатывать знания, отвлекаясь от показаний органов чувств и понимать то, что невозможно понять, если опираться только на органы чувств. Появляется возможность не только формировать понятия о множествах чувственных вещей и присваивать этим множествам имена, но и формировать понятия о вещах, которые еще не существуют или не открыты пока наукой, а потом создавать их или открывать в соответствии со сформированным понятием. Любая вещь, которую изготовил человек, несет в себе отпечаток того понятия, которым он руководствовался при изготовлении этой вещи. Таким образом, понятия обладают нормативным характером, в них человек не только отражает мир, в котором он живет, но и выражает свое отношение к этому миру. Еще одна удивительная возможность мышления, если оно сохраняет в течение нашей жизни способность развиваться. Это способность "признать", когда оно заходит в тупик, понять, что самые глубокие знания о мире, в котором мы живем, рождаются в "тишине"

Формы мышления, которые изучает логика:
"понятие",
"суждение",
"умозаключение".

Мы можем выделить два типа ("уровня") знания, которое обозначается каким-либо именем у отдельного человека. Это могут быть знания в форме представлений или в форме понятий. Например, на вопрос, что такое биржа, один человек ответит, вспомнив тридцатисекундный сюжет по телевизору, что это, скорее всего, сумасшедший дом, каким-то образом имеющий отношение к богатству и наживе. Другой человек укажет, что биржа относится к такому виду экономических институтов как рынок и, при этом отметит, что это рынок аукционного подвида (типа), на котором осуществляется торговля ценными бумагами, товарами оптом, заключаются сделки купли-продажи валюты, перепродаются страховые риски. Первый человек, в данном случае, обладает смутными представлениями о предмете, который назван именем "биржа", второй смог сформулировать более или менее внятное понятие о данном предмете.

Представления – это образы предметов и событий, возникающие у человека на основе припоминания виденного им ранее или на основе воображения, возникшего из описания предмета.

Понятием является логическая форма мышления, в которой отражаются существенные признаки предмета или класса предметов. Чтобы составить четкое понятие о предмете, необходимо выделить существенные признаки. Вычленение существенных признаков представляет собой сложнейший процесс, в котором применяются такие мыслительные операции как:

• Формирование общего представления
• Сравнение – установление сходства и различия предметов действительности.
• Анализ – мысленное расчленение предметов на составные части.
• Синтез – мысленное объединение частей предмета в единое целое.
• Абстрагирование – выделение одних признаков предмета и отвлечение (оставление без внимания) от других.
• Обобщение – объединение отдельных предметов под одним именем. Мы обсуждали это подробно, когда говорили выше об особенностях человеческого мышления.

Содержание и объем понятия

Все понятия имеют содержание и объем. Содержанием понятия называется совокупность существенных признаков предмета, которая мыслится в данном понятии.

Понятия принято делить на следующие виды:

• единичные и общие
• конкретные и абстрактные
• положительные и отрицательные
• безотносительные и соотносительные.

Определение понятий

Логическая операция, раскрывающая содержание понятия, называется определением, или дефиницией.  

Деление понятий

Логическая операция, раскрывающая объем родового понятия через перечисление его видов с учетом какого-либо признака, называется делением.

Следует различать делимое понятие, т. е. понятие, объем которого требуется раскрыть, члены деления, т. е. соподчиненные виды, на которые делится понятие и основание деления – признак, по которому производится деление.

Правила деления.

1. Деление должно быть соразмерным.
Задача деления заключается в том, чтобы перечислить все виды делимого понятия. Поэтому объем членов деления должен быть равен в своей сумме объему делимого.
2. Деление должно производиться только по одному основанию.
Например, неправильно делить бизнес на успешный и законный. Надо выбрать одно основание: "результативность" либо "отношение к закону".
3. Члены деления должны исключать друг друга.
Деление всех студентов колледжа на тех, кто занимается по дистанционной технологии, предпринимателей и футболистов неуместно. Среди предпринимателей могут оказаться футболисты.
4. Деление должно быть непрерывным.

Суждение. Суждение не может существовать без понятий, но и понятие не может быть без суждения, так как в каждом понятии заложена определенная мысль, которая раскрывается лишь через суждение, через высказывание.

Суждение состоит из следующих структурных элементов:
субъекта,
предиката,
связки,
кванторного слова.

Суждения могут быть простыми и сложными. Простыми называются суждения, которые содержат в себе один субъект и один предикат. Если же суждение содержит более одного субъекта или предиката и его можно разложить на несколько простых, то такое суждение называется сложным.   Из простых суждений важно знать следующие По содержанию (характеру) предиката суждения делятся на:

• суждения свойства (их еще называют атрибутивными)
• суждения отношения (релятивные суждения)
• суждения существования (экзистенциальные суждения).

  Часто применяется объединенная классификация суждений по качеству и количеству. Она состоит из следующих видов суждений:

• общеутвердительного
• общеотрицательного
• частноутвердительного
• частноотрицательного

НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ ВИДЫ СЛОЖНЫХ СУЖДЕНИЙ

Сложное суждение, образованное из простых суждений посредством логического союза "и", называется соединительным (конъюнктивным).
Сложное суждение, образованное из простых суждений с помощью логического союза "или" ("либо"), называется разделительным (дизъюнктивным).
Сложные суждения, образованные из двух простых посредством логического союза "если... то", называются условными (импликативными).

Методы целесообразной деятельности в познании

Жизненное пространство человека можно представить в виде трех сущностей:

• знания, которые человек усваивает и вырабатывает сам в течение жизни;
• возможности человека понимать то, что он знает;
• деятельность человека, в которой он успешно применяет те знания, которые понимает и безуспешно те знания, которых он не понимает.

И обучение, и образование имеют отношение к этим трем составляющим. Однако, обучаясь, человек долго усваивает преимущественно только знания (типичный пример – засилье лекций при очной форме обучения), затем, на практике, он кое-что поймет, затем, десятилетиями, работая, он пытается понять то, чему его обучили. На рисунке схема обучения показана стрелкой номер два. Идеал образования иной: человек сразу должен действовать, а не сидеть на лекциях. Необходимо обеспечить ситуацию, в которой знания сразу "примеряются" к своему жизненному опыту, тогда понимание того, что знаешь, не откладывается. Как это обеспечить?

Рис. 1. Три "цвета" образования  

Знание

Знание – это сущности, они фиксируются в понятии (тексте) в виде важных по какому-либо основанию связей и отношений. Знание не может учитывать специфику (уникальность) "живой" ситуации, оно рассчитано на типичные ситуации. Будучи систематизированным, логически упакованным так, чтобы его можно было передать следующим поколениям, оно является культурным ресурсом человечества.  

Понимание

Понять то, что ты знаешь - значит зафиксировать существенные связи и отношения в индивидуальной, личностно окрашенной форме, чтобы увидеть единичное, как частный случай общего и, через это, распаковать, насколько удастся, смысл, который был заложен в это знание его создателем. Уровни понимания:

• лингвистический уровень;
• интерпретация;
• модернизация;
• постижение смысла;
• - осознание.

Деятельность

Мы обращаемся к знанию и пытаемся осмыслить его для того, чтобы быть успешнее в нашей деятельности. Но, именно результаты деятельности и издержки этой деятельности служат тем оселком, на котором проверяются теории и наше понимание этих теорий. Практика же и подталкивает нас к тому, чтобы строить все новые образы мира, и это, в свою очередь, помогает практике. Но самое интересное то, что "понимание" – это тоже практическая деятельность. Материальная практика и мышление тесно связаны.

"Попутные ветры и подводные камни" в дистанционном образовании

  Процесс образования с использованием ДТ предполагает девять основных процедур

 

Жизненные планы и образование

Деловая карьера может выстраиваться по одному из двух направлений:

• Вы становитесь предпринимателем, т.е. открываете свое собственное дело;
• Вы поступаете работать на какое-либо предприятие и связываете свои успехи с этим предприятием. Здесь, в свою очередь, у вас два пути: стать в организации специалистом или менеджером.

Предприимчивый человек - это тот, кто:

• может разглядеть грядущие изменения и приготовиться к переменам раньше, чем будет вынужден сделать это в силу обстоятельств;
• не впадает в уныние от неудач - пытается вновь и вновь начать заново;
• может искать и распознавать возможности, когда они открываются;
• готов рисковать - испытывать что-то новое и разнообразное;
• скучает, когда все идет хорошо;
• обладает организаторскими способностями;
• имеет удивительное качество вдохновлять других;
• умеет решать проблемы;
• гибкий в поведении, готов к компромиссам;
• не боится проигрывать

Чтобы прожить интересную деловую жизнь, будучи менеджером (специалистом), необходимы все те качества, которые учебники по психологии предпринимательства приписывают предпринимателям. Разница лишь в том, что, если Вы не воспитаете в себе этих качеств, Вы проживете жизнь как ничем не приметный менеджер или специалист. Вас даже повысят за "безвредность" для организации, а вот предпринимателем без этих качеств оставаться невозможно. Но, повторюсь, чтобы прожить интересную жизнь, эти качества нужны и предпринимателям, и менеджерам, и специалистам.

Карьера означает только одно – духовную практику человека. Чем бы не занимался человек в своей жизни: пчеловодством, ускорителями или был бы просто членом "клуба любителей моросящего дождя", он может пройти на этом пути пять ступеней:

• "Ученик"
• "Подмастерье"
• "Мастер"
• "Уникальный мастер"
• "Учитель"

Полноценная карьера, карьера в нашем понимании, возможна, если Вы в своей жизни будете уделять внимание пяти вещам. Мы их излагаем в порядке возрастания сложности достижения: от самой простой до наиболее сложной.

1. Вертикальная карьера. То, что обычно и понимается под деловой карьерой. Если Вам предлагают повышение по службе, которое соответствует росту Вашего реального мастерства и, если это не связано с моральными издержками –принимайте предложение. Те люди, чье мастерство растет, но они упорно отказываются от должностей, постепенно превращаются в "серых кардиналов" – людей, которые влияют на решения, но не берут на себя ответственности за эти решения. В этом есть какая-то неполнота жизни, хотя некоторых такая ситуация увлекает. Другое дело, если, не смотря на Ваше мастерство, Вас не повышают именно из-за ревности к Вашей высокой квалификации (такое бывает очень часто), Вы должны уметь управлять из любой ситуации (находясь на любой должности). Это возможно, но это отдельный разговор, для развития этих навыков необходимо по окончании данной программы поступить в Бизнес-Класс СД-группы.
   Еще одна полезная мысль. Если Вам предлагают подняться выше, но ваше мастерство еще этому не соответствует – "семь раз отмерьте, прежде, чем отрезать".
2. Горизонтальная карьера. Перемещение не вверх, а по горизонтали: от должности водителя к должности авторемонтника, а оттуда в квалифицированные расточники и т.д. Или из должности бухгалтера, на должность экономиста, а затем нормировщика. В служебной иерархии Вы не растете, может быть подрастает Ваша зарплата, надо же руководству Вас поощрять, чтобы Вы снимались с насиженного места. Такая карьера очень полезна для тех, кто сохранил способность оставаться учеником. Такой человек начинает глубже понимать секреты всех специальностей, которые он ранее освоил. Кроме того, у него появляется бесценная способность смотреть на происходящее как на многогранный, целостный процесс. К тому же он не утрачивает вкус к новому.
3. Центростремительная карьера. Ситуация, когда человек внешне остается "на месте", несколько лет не меняет своей должности, не меняет специализации или профессии. Однако в течение этого периода окружающие начинают замечать, что, все чаще, с этим человеком: советуются, считаются, общаются ( в праздники и будни) те ключевые фигуры организации, от которых зависит ее судьба. В имени "центростремительная карьера" выражена идея того, что когда неформальная ("невидимая") власть человека растет, он продвигается к сердцевине организации. Ибо, в конечном итоге, организацией управляют не обязательно те, кто сидит в кабинетах, а те, кто способен управлять, т.е. принять эффективное решение. Эффективное решение – это такое решение, которое приведет к положительным результатам, независимо от того, что кому-то оно не нравится.
4. Четвертая важная вещь, о которой необходимо помнить, состоит в следующем. Чтобы сделать карьеру в истинном смысле этого слова, необходимо заботиться о том, чтобы в Вашей жизни присутствовали все три вида внешнего проявления карьеры: вертикальная, горизонтальная, центростремительная. И еще, это очень важно, сохраняйте чувство юмора, если у Вас что-то не ладится с выполнением четвертого пункта. Если у Вас все хорошо с юмором, все это временные трудности. Все будет хорошо.
5. Заботьтесь о своем духовном росте. Терпеливо собирайте хворост, когда вечерами будет сгущаться тьма, Вы сможете зажечь огонь. Это очень простое правило. Все хорошо.

 

Как сделать собственный жизненный и деловой опыт своим лучшим учителем

Алгоритм групповой рефлексии

 

А. Реконструкция появления затруднения. На этом этапе необходимо ответить на следующие вопросы:

1. Какие мои конкретные действия предшествовали возникшей ситуации?

2. Какой была реакция других членов группы на мои действия?

3. Что делали другие в этот период?

Б. Анализ - обнаружение причины затруднения. На этом этапе надо ответить на следующие вопросы:

1. Почему я совершил именно те действия, которые я совершил?

2. Как можно сформулировать принцип, который обосновывал бы правильность моих действий в данной ситуации?

3. Какими принципами (нормами) руководствовались другие члены группы, совершая свои действия?

В. Критика неадекватных норм поведения и представлений о деятельности.

На этом этапе надо ответить на следующие вопросы:

1. Какие мои действия соответствовали решению стоящей перед группой задачи?

2. Какие мои действия не соответствовали решению задачи?

3. Какие нормы лежали в основе моих действий, не ведущих к решению поставленной задачи?

Далее, следует ответить на эти же вопросы в отношении других членов группы.

Г. Нормирование деятельности - перестройка прежней нормы деятельности.

На этом этапе необходимо сделать следующее:

1. Каждому из членов группы изложить свои выводы, полученные на предыдущих этапах.

2. Обсудить представленные результаты.

3. Сформулировать нормы деятельности, которые, по мнению большинства, являются продуктивными, отказавшись от неэффективных норм и действий.

Д. Возобновление деятельности на основе новых норм

Прежде чем возобновить деятельность необходимо:

1. Убедиться, что все члены группы, если не согласны со всеми новыми нормами работы, то, по меньшей мере, понимают их.

2. Еще раз уточнить понимание задачи, стоящей перед группой.

3. Договориться о процедуре последовательного соблюдения согласованных норм.

Всякое новое серьезное затруднение в содержательной деятельности должно вновь рефлексироваться.

  Подведем итоги:

Самостоятельное образование эффективнее образования, которое Вы получаете "из рук учителя", так как оно не ведет к заболеванию "выученной беспомощностью". Занимаясь самостоятельно, Вы не только усваиваете знания, но и развиваетесь.

Чтобы хорошо учиться, достаточно выполнить все задания до третьего уровня сложности и принять участие в групповых тренингах и деловых играх. Но, чтобы учиться на отлично необходимо, как минимум, уверенно себя чувствовать при выполнении заданий четвертого уровня. Пятый уровень для "ботаников" и для тех, кто хочет испробовать уровень высшего образования уже в колледже.

Наше время принадлежит нам, но: время нельзя накопить, время нельзя передать по наследству, время уходит безвозвратно. Остается одно – эффективно использовать свое время.

  Мы способны мыслить благодаря удивительным способностям нашего разума:

• Способность отражать действительность в обобщенных образах, понятиях, видеть общее в частном и вечное в преходящем.
• Способность к опосредованному отражению окружающей действительности в понятиях, обладающих нормативным характером. В них человек не только отражает мир, в котором он живет, но и выражает свое отношение к этому миру.
• Наличие безудержной фантазии отдельных людей разрушает устаревшие ("застывшие от времени") понятия, позволяет взглянуть на обычные ситуации новыми глазами, увидеть необычное в привычном.
• Способность "признать", что самые глубокие знания о мире в котором мы живем, рождаются в "тишине".

Основные формы мышления, которые изучает логика:

• "понятие",
• "суждение",
• "умозаключение".

Знание правил обращения с этими формами позволяет человеку ясно излагать свои мысли, понимать других людей, грамотно вести дискуссии.

Для того, чтобы стать образованным человеком, необходимо заботиться о том, чтобы в процессе обучения присутствовали три сущности:

Знания
Понимание этих знаний
Жизненный опыт, связанный с изучаемой деятельностью.

Эффективное образование возможно, когда достигаются пять учебных задач. В дистанционном курсе, который предлагается, этому способствую разнообразные средства презентации:

Рабочие Тетради,
Аудиокассеты,
Видеокассеты,
Интернет,
Активные формы занятий (тьюториалы)

Осуществление образования с применением дистанционных технологий (ДТ) имеет ряд существенных преимуществ перед традиционными методами образования. Это связано с тем, что методология дистанционного образования, устраняя пассивные методы обучения и, актуализируя личный и деловой опыт студента, существенно ускоряет и углубляет освоение необходимых знаний и умений.

Процесс образования с использованием ДТ предполагает девять основных процедур, каждая из которых определяет функции и ответственность сторон учебного процесса: студента и учебного заведения.

Чем бы не занимался человек в своей жизни: пчеловодством, ускорителями или был бы просто членом "клуба любителей моросящего дождя", он может пройти на этом пути пять ступеней своего развития, которые можно рассматривать как полноценную карьеру:

• "Ученик"
• "Подмастерье"
• "Мастер"
• "Уникальный мастер"
• "Учитель"

Полноценная карьера возможна, если Вы, в своей жизни будете уделять внимание таким пяти вещам, как:

• Вертикальная карьера
• Горизонтальная карьера
• Центростремительная карьера
• Сохранение чувства юмора
• Забота о своем духовном росте.

Одна из самых трудных вещей на этой земле –естественное действие. Этому мастерству можно научиться, если долгие годы внимательно присматриваться к своему собственному жизненному опыту. Чужие, даже самые мудреные теории и инструкции полезны в одном случае, если они применяются к Вашему личному опыту. Чтобы извлекать полезные выводы из собственного опыта необходимо осваивать рефлексивные техники.